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如何调动小学生学习英语的积极性?

英语学习 2020-11-06 04:5859未知admin
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英语课堂授课是一种多层次、多功能、综合利用这些视觉的活动,是教与学双向作用的繁杂而又严谨的过程。特别是在新课标下,如何激发孩子的学习动机,调动员工的学习积极性呢?在新教学改革下我有如下想法。

第一点是面向全体学生,充分发挥学生的主体作用

课堂授课是在学生的组织跟指导下,学生积极参加配合的过程,以学生为中心是这个过程的出发点。因此,组织课程授课既能充分发挥学生的主导作用,又要切实反映学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学品质的关键,而教师的主导作用都决定着孩子的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。如果你根据传统的课程体系,教师垄断课堂,教师当歌手,学生当人们;教师照本宣科,学生洗耳恭听;教师问,学生答;课堂气氛只能越来越沉闷,教师越教越吃力,学生越学越没劲,最终,学生的学习兴趣被湮没,学生的学习动机被窒息。教师的“教”是为教师的“学”服务的,教师应研究员工,要知道孩子对教学学习的心理跟想要。组织教学能从实际出发,按照英语教学的方法,“尽量选用英语,适当使用母语;精讲语言基础知识,着重培养教师利用英语进行交际的素养”;教师应让孩子创造英语环境,提供各类应用英语的机会,让孩子充分接触英语,运用英语,力争最大限度地为学生营造显示能够、发挥才智的英语环境,使孩子仍然维持学习英语过程中的自觉状态、主动观察、主动认知、主动回答,使课程过程其实作为教师看、说、读、写素养的演进和提升过程。此外,课堂授课要面向全体师生,通过课程让全班不同程度的同学却有所得、都有所学;尽量使更多的孩子冒尖,尽可能不把学生掉队。

第二点是灵活应用合理的教学方式跟教学方法

教学方法和课程形式是产生最佳教学气氛的重要保障。教学方法和教学方法的正确选择与发挥,是学生创造性与教育艺术性表现的主要方式。一个教师在挑选这些详细状况下的极佳教学方法的素质越强,那么他的教学方法与技能就体现得越细腻、越简单,课堂气氛就越活跃,教学成效当然也就越明显。教有定则,但教无定法。教师应按照教学内容、教学原因、教学对象跟实际理由,个人的教学风格跟特长,确定不同的教学方法。一法为主,多法配合如何调动孩子学习英语的积极性,灵活地利用这些教学方法,最大限度地发挥课堂里每一分钟的意义。在处理知识与技能的关系里,对重点、难点、关键性的常识,要精讲多练,引导学生提高问题,广开言路,使课堂气氛既强烈却严厉,让孩子在快乐的氛围中,既把握了知识,又演变了语言采用效率。在处理新旧知识里,要勇于利用未学过的常识来鼓励同学学习新知识跟新技能,从而形成正迁移如何调动孩子学习英语的积极性,同时也能巧妙在学习新知识的此外,复习旧知识,使新旧知识互相渗透,形成总体。另外,还要通过直观教具或电化手段,来辅助课程,调动学生的多种感官同时采用,强化对所学材料的认知,以提升学员的学习兴趣在线英语,加深理解,强化记忆,取得理想的教学成效。

第三点是科学地评价学生

英语课堂授课中,评价起着不可低估的控制意义。教师利用评价,能让对孩子以及行为的了解跟学生的心灵倾向,自觉或不自觉地传导给孩子。如果家长在学习中获得正面评价,那么他的内在价值就获得了外界的证实,学习成就的应该也就获得了迎合,自尊心和自信心增强,会觉得一种自我实现的厌弃,随之而来的学习外语的积极性渐渐减少,同时展现更高水平的还要。相反,如果孩子受到的消极评价过多,就会出现负面影响。有些学生,特别是成绩欠佳的同学,会出现破罐子破摔的逆反心理,信心增加。因此,教师必须从实际出发,对准确人指出确切要求。使学习好的学生觉得英语课大有学头,学习差的师生认为有信心学好。教师讨论时,对学习积极性不高的同学,要提点稍加思考才能解答出的难题,并迅速得到赞扬和支持,以提高其自信心。对成绩优异的同学,可以提点稍难的难题小学英语,在称赞的此外能提出其不足,以避免造成骄傲情绪。学生提问问题仍然错了,教师也不可指责,而要想法和蔼地认为或加以适当地提示,以免使孩子失望而破坏课堂气氛。教师应勇于利用有效的评判方式,捕捉学生学习的闪光点,多称赞,少抨击,多估计,少否定,使每位同学在既简单快乐都强烈焦虑的状况下,学习和了解英语基础知识。

第四点是保持公平和谐的师生关系

平等和谐的师生关系是产生较好课堂气氛的基础。课堂交往中,就是人与人的相处,学生对员工的人格心态、专业水准、教学方法、甚至对某一问题的见解,都会主动不自觉地进行评判,作出“信任”或“不认同”的评判,和“亲近”或“不亲近”的感情反应;甚至于让对学生的好恶迁移去校长所授课程上来。对学生没有好感,也就不能学他教的课。如果员工只对出类拔萃的教师感兴趣,表现出厚爱,而抛弃了成绩差的同学,那么容易导致成绩偏好的同学自以为是,骄傲自满,成绩差的同学灰心丧气,感到恐惧,慢慢就会出现排斥情绪,对学习失去自信,一旦学生与老师出现了矛盾心态,教师的课堂就变得无能为力了。教学中,教师要喜欢每个孩子,尊重每个教师,关心每个孩子,对员工一视同仁;不要因为孩子的成绩好坏、性别、出身等的不同而形成亲疏和倾向。提问题或组织课堂活动,机会能尽量均等,尤其应留意多让这些自卑感强的偏科有体现的机会,以提高人们学习的自信心。上课时,教师应环视每个孩子,

不要只看好学生,而让任何孩子觉得厌烦,或者只听差学生,让人们觉得不自在而心情激动。教师应知道每位员工的心理特征和梦想要求,记住每个孩子的姓名,让每位员工认为自己在学生心里有一席之地。如果每个孩子常常觉得老师对自己的爱、关心和理解,便能被释放出健康的感情,变得生气勃勃,产生积极的学习动机,在和谐的氛围中学习知识,培养能力。

在我从教十几年的生涯中,我非常注意加强学生的关系。因为这关系搞好了,那么你在教学中,就会超过事半功倍的成效。学生都会全心全意地投入去学习你所教的学科。你的课堂成绩反而更加明显。

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