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儿童英语教育的定位及策略

成人英语 2020-12-12 03:0059未知admin

结合当前我国幼儿英语教育的现状,拟提出以下策略:

  1.提供原汁原味的英语资源,提高语言输入质量。前文提到,幼儿学习外语的优势主要体现在语音、语调和听觉方面,我国幼儿英语教育的首要目标是帮助幼儿获得初步的语言感受,提高语言敏感性并培养良好的语感。因此,初学英语的幼儿所接触的英语一定要是标准的、地道的。很多幼儿园缺少专业英语教师或英语教师水平不高,发音不够准确。为弥补教师方面的不足,我们在教学中可以借助于多媒体资源,如原版的英文儿歌、歌曲、动画等录音、录像资料,为幼儿提供原汁原味的英语资源,以提高语言输入的质量。  

 2.创设情境,提高语言输出质量。目前,幼儿英语课堂上经常会有这样的现象:教师用汉语组织教学;教师说的多,学生说的机会少;教学过程流于程式化,以问答为主要模式,且幼儿作答时使用的多为简单、机械的用语。这种现象的产生,有些是由于教师缺乏必要的语言交际能力,有些是由于教师固守落后的教育理念和方法。这导致幼儿英语课堂的情境创设不足,幼儿获得语言输出的机会较少,质量较低。这不仅影响教学效果,久而久之,还会挫伤幼儿学习英语的积极性。

  此外,“寓教学于游戏”也不失为一个好的选择。游戏,作为一种趣味性和灵活性极强的活动,可以使参与其中的幼儿对语言产生浓厚的兴趣,却又不会产生学习负担。例如在“Who are you”的游戏中,老师戴上老虎的头饰,扮演一只在睡觉的老虎;幼儿分别戴上不同动物的头饰,扮演不同的小动物。幼儿去敲门,边敲边说:“Tiger,tiger,咚咚咚。”“老虎”问:“Who are you?”并出示一张动物图片。幼儿根据自己的头饰说出:“I am a …”当“老虎”出示的图片和幼儿扮演的小动物不一致,就回答:“No.”其他幼儿继续敲门。当“老虎”出示的图片和幼儿扮演的小动物一致时,就回答:“I am coming.”然后追逐“小动物”赶快回到自己的座位。在这个游戏中,幼儿一定会记住自己扮演的小动物的单词,也会对其他小动物的单词印象深刻。同时,还会记住“Who are you?”和“I am a …”的表达。

  3.注重在其他学科及一日生活中的英语渗透。任何学科的学习都不是孤立的。如果能打破学科限制,将语言学习与音乐、舞蹈、体育等结合起来,将更加有利于幼儿的英语学习。此外,为了创设更加真实、自然的语言环境,教师应尽可能在一日生活中多与幼儿用英语进行交流,如入园时的英语问早、吃饭、如厕等的英语提示等,都是很好地语言学习时机。当然,这也对幼儿园的课程设置和师资提出了更高的要求。

下面,我将总结自己对小学各个年级英语教学的定位。

儿童英语教育的定位及策略
  1、级是“英语学习兴趣班”

  级的学生刚接触英语,一切都是新的,一切都令学生感到好奇。“老师在讲些什么?”、“苹果用英语怎么说?”、“英语难不难?我会不会学不会呀?”??像这样的小问题会出现在他们的小脑袋里,所以这个时候,老师做的一切都将决定学生是否对学英语感兴趣、有信心!

  因此,我将级的班级英语教学定位为“英语学习兴趣班”,目的是培养学生对学习英语产生兴趣,并且拥有能学好英语的信心。 我设计的活动类型主要有“唱跳活动”、“完成小任务”、“自主改编歌谣”与“各种小竞赛”。比如,学习字母的时候,让级的学生自主利用肢体将各个字母表现出来;学习动物的时候,要求学生通过听动物的叫声,再用动作表演出他们所听到的动物;在学习了一首“颜色”歌谣之后,请学生改编歌曲中的颜色再表演;让学生进行“猜单词”的小竞赛??

  不同类型的活动会产生不同的作用。与教学内容相连的&ldqu

o;唱跳活动”不仅能让课堂学习气氛比较轻松有趣,还能将教学知识自然地传达给学生;“完成小任务”可以增强学生学习英语的目的性与责任感,想要完成任务,就必须认真听课、学好知识;“自主改编歌谣”可以培养学生的创新能力,有时候就算改编出错了,也能博得大家哈哈大笑,失败乃成功之母嘛!“各种小竞赛”更是受欢迎,别看他们只是10来岁的小朋友,却都是不肯认输的人!小竞赛激发了他们的斗志,偶尔个别学生比较消极,但在小组团队活动中,被积极的同学所感染,昂昂斗志也被带动出来!

儿童英语教育的定位及策略
  2、四年级是“英语学习基础班”

  在级英语学习的基础上,四年级需要接触单词与句子的书写与朗读。可见,四年级的英语学习从级的“听说为主、朗读为辅”转向“听说为主,读写跟上”。“读写”成为了四年级学生学习英语的重要基础部分,四年级英语读写的好坏直接影响之后的英语学习,培养好四年级学生的英语朗读与书写习惯,对学生学好英语至关重要。所以,我将四年级的班级英语教学定位为“英语学习基础班”,任务是帮助学生打好英语学习的“基础关”,主要攻克“朗读”与“书写”。

  适合级学生的活动太简单,无法满足四年级学生的求知欲。因此我设计了新的活动,主要有“选秀活动”、“早五晚十”、“单词王”和“小书法家”。“选秀活动”是评选班级明星的活动,比如,在学习有关天气的内容后,请学生扮演天气播报员,评选出“ 佳天气播报员”。 “早五晚十”是要求学生每天跟着录音机模仿朗读的活动,早上5分钟,晚上睡前10分钟,跟着录音机模仿朗读能有效地锻炼学生的朗读与听力。“单词王”是比赛单词词汇量的,通过单词接龙,筛选出奋战到 后的学生,尊称其为“单词王”。“小书法家”是把好学生“书写关”的活动,把写得不错的贴到后黑板“小书法家”专栏,以此鼓励该学生继续努力,激励其他学生争取“栏上有名”。

儿童英语教育的定位及策略
  3、五年级是“英语学习提高班”

  五年级的学生已经有了比较稳定的英语学习基础,配合教材内容,我将五年级的班级英语教学定位为“英语学习提高班”,主要任务是提高学生的英语学习能力,既要对英语保持好奇心,喜欢听他人说英语,能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线),还要能做简单的角色扮演,能在图片的帮助下听懂和读懂小故事,而且书写单词与句子的能力需加强。

  我主要设计了以下活动:“单词王”、“话剧表演”、“英语手抄报”、“小播音员”以及“讲故事比赛”。五年级沿用“单词王”,是因为这个活动非常受欢迎,每次使用这个活动教学效果与现场气氛都很好。“话剧表演”是让学生根据所学内容进行表演或者改编后再表演。“英语手抄报”要求学生根据课题进行自主创作,再进行评比、展览;“小播音员”是请学生在课堂将教学内容朗读出来,目的是检查学生英语发音、语音语调、断句是否准确,培养学生良好的英语语感;“讲故事比赛”要求学生借助图画表达自己想讲的故事内容,一边引导同学看图片,一边讲故事,这个活动的要求比较高,所以老师一定要耐心指导与引导。

  4、六年级是“英语学习综合班”

  《义务教育小学英语新课程标准》中基础教育阶段英语课程目标的二级目标指出小学生在六年级结束时应达到以下基本要求:①对英语学习有持续的兴趣和爱好;②能用简单的英语互相问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息;③能根据所学内容表演小对话或歌谣;④能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事;⑤能根据图片或提示写简单的句子;⑥在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。 六年级学生不管是在英语学习上,还是学习心理上都日渐成熟,这时他们已经能接受系统的英语学习,因此,我将六年级的班级英语教学定位为“英语学习综合班”。

  我设计的活动主要有“单词王”、“英语手抄报”、“听力大比拼”、“才艺大比拼”、“看图讲故事比赛”以及“英语综合能力比赛”。 “单词王”成为了传统活动;“英语手抄报”收到的效果不错,也被沿用下来,只是内容与排版上比五年级更丰富;“听力大比拼”是训练学生听力的活动;“才艺大比拼”是学生根据个人特长选择表演项目的活动;“看图讲故事比赛”是教师提供一些简单的教学图片,学生通过看图片,用简单的英语将故事讲出来;“英语综合能力比赛”有两个环节,先让学生抽签朗读文章,再回答教师提出的任意问题,以此锻炼学生的英语综合实践能力
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